日南站到了！請留下日中回憶。: 觀課

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2021年5月7日星期五

1100507合作學習深耕觀課（705歷史科李妍慧老師）

109學年度持續為國立台北教育大學分組合作學習深耕績優學校。今天是第8場公開課，由歷史科李妍慧老師在705教室進行。並邀請到課程專家靜宜大學呂文惠教授蒞臨諮詢輔導。
一、李妍慧老師課程設計分享：這堂課以歷史人權教育為主軸，融合國際教育、資訊教育、表達力寫作，並且取材在地，以閱讀策略、分組合作為方法，讓每個孩子都是課堂的主角。感謝偉忠主任在共備時提供融入校本課程中國際教育的建議，以韓國光州事件和「我只是個計程車司機」電影預告作為動機，讓學生了解人權的議題是全世界注目的。
二、洪愷琪老師回饋：老師一開始上課是先放影片－我只是個計程車司機，介紹韓國的光州事件，再用手機Qrcode引起學生動機。連結到課本的白色恐怖，老師利用多媒體的呈現和發文章，讓學生自己探討、閱讀。
三、呂文惠教授諮詢輔導回饋：老師結合ORID讓學生分組討論歷史事件，用手機人物實際體驗活動。小組討論時，老師獎勵第三組有轉身過去加分。最後用加分鼓勵學生願意上台發表，第五組最先舉手、第二組報告者有條理，各小組都有評量表可討論互評。整體而言，是非常豐富、生動的一堂課。

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2021年4月30日星期五

1100430合作學習深耕觀課（801國文劉曉芬老師）

109學年度持續為國立台北教育大學分組合作學習深耕績優學校。今天是第7場公開課，由國文科劉曉芬在801教室進行。並邀請到課程專家靜宜大學呂文惠教授蒞臨諮詢輔導。
一、劉曉芬老師課程設計分享：

（一）此經典課文的特色是描繪了大量景物，以時間為主軸，配合空間的轉移，取景巧妙、意境優美、情景交融。因此，最適合讓學生分組合作練習閱讀、理解、整理文本，方能確實而深度掌握字裡行間的景與情。
（二）801有一些習慣「自主學習」的學生，平日課堂上予以配對或合作學習，皆會要求獨力完成，也都能迅速又確實完成。但是，小組合作學習時就欠缺人際互動、互相扶助的能力，自顧自地往前衝。幾次指導與提醒後，逐漸融入共同學習，重視團隊共好。
（三）開設專屬801的國文課封閉式社團，發現在班級經營上頗受用。

二、許友齡老師回饋師：學生受到老師的啟發，表現熱忱、大方，有問必答、知無不言。老師接納學生的特質，允許一位男同學泡茶給主任和老師喝。每一組畫的海報圖都不一樣，在老師的引導下，學生自己討論、主動畫圖。一個小建議是老師為控制時間，講話較快會讓人聽不清楚。

三、呂文惠教授回饋：各組同學會互相稱讚，有聽到同學說畫海報圖畫的很漂亮、可愛。上台報告前會認真準備發表，雖然有小衝突，還是會為了共同的目標努力。建議發表ABB型疊字時，可以讓各小組輪流回答一個。學習單也可同組輪流一人講一個，讓每個人都有發表的機會。小建議是可拍成影片上傳臉書，讓同學留言。

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2021年4月16日星期五

1100416合作學習深耕觀課與諮詢輔導(705校訂彈性課程山川風情-吳佳珊老師)

109學年度持續為國立台北教育大學分組合作學習深耕績優學校。今天是第6場公開課，由地理科吳佳珊老師在705教室進行校訂彈性課程-山川風情。並邀請到課程專家靜宜大學呂文惠教授蒞臨諮詢輔導。

吳佳珊老師課程設計的理念分享：發現學生與家人的互動變少，花很多時間在3C上面。面對父母感覺就直接跟爸爸媽媽拿錢，很少深入去瞭解父母親怎麼賺到這些錢，剛好最近教到產業的觀念，所以設計學生和家人互動收集有關性別、年齡、從事何種職業的資訊。也可以跟人家聊聊天、增加情感與話題的連結。我覺得他們能用生活經驗去結合到我們前面上的單元，就是地理科在人文的部分，同時也是校本課程的元素，我覺得這類學習內容他們會學得更有感覺。

呂文惠教授諮詢輔導回饋：

1.使用日南的校本內容來學習就是符合十二年課綱，素養導向中強調的情境脈絡化。能有效提升學生有感的學習。

2.部分組別的計算能力稍弱，建議可以讓學生拿出手機計算，目前小學高年級其實是允許使用計算機，減少學生運算上的失誤。可著重在本單元山川風情的學習。

3.下次可以用全班作為資料，統計產業別比例、實作人口金字塔，並將結果和全國的統計比較。讓學生討論其中的異同，還有造成差異的原因。這樣可深化本單元的學習。

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2020年12月25日星期五

1091225合作學習深耕觀課（703音樂陳嘉羚老師）

109學年度持續為國立台北教育大學分組合作學習深耕績優學校。今天是第5場公開課，由音樂陳嘉羚老師在音樂專科教室進行。並邀請到課程專家靜宜大學呂文惠教授蒞臨諮詢輔導。

陳嘉羚老師課程設計分享：這次公開課的單元是八堂課的最後一堂，主要讓學生學習到樂曲的變奏，在前四堂課是初階課程，先以小蜜蜂作為練習，進行節奏與旋律的改編，並搭配直笛的吹奏做練習，後四堂課配合耶誕節進行耶誕歌曲的進階練習。改編與練習的過程中，以異質分組讓學生互學與互評。這八堂課的設計除了讓學生理解歌曲的多元變化外，也希望培養學生鑑賞別人演奏的能力。搭配耶誕節的到來取材耶誕音樂，讓學生參與動機更高。

靜宜大學呂文惠教授回饋：教師在之前的課程採分組合作學習的方式，各組討論改編Jingle Bell，今天的學生任務主要展示各組改編與練習的成果。陳老師讓學生在小組內練習並且互相協助，再讓小組輪流發表，並評論其他組的演出。除了有練習也有鑑賞。觀察在第一組的4號同學會帶領組內同學練習，可口頭獎勵，並可提醒其他組同學如何互相協助。

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2020年12月11日星期五

1091211合作學習深耕觀課（304國文科郭薏臻）

109學年度持續為國立台北教育大學分組合作學習深耕績優學校。今天是第4場公開課，由國文科郭薏臻老師在904班進行。邀請到課程專家靜宜大學呂文惠教授蒞臨諮詢輔導，同時夥伴學校大安國中也蒞臨參與，王珮潔主任帶領四名老師前來參與公開課與回饋。

郭薏臻老師課程設計分享：這次教授單元為「與宋元思書」。今天是第二堂課，上一節課實施時就發現進度嚴重落後。原本是預計全文翻譯完再寫學習單，所以今天改成翻譯完一段就寫學習單。發現效果比上次好一點。另外發現班上對不同的加分設計感興趣，因此會以大富翁丟骰子的方式進行加分。學生因為覺得新奇參與度提升。

呂文惠教授回饋：這一節課是分組合作學習，也是實習老師的教學演示。優點是老師讓學生討論寫翻譯後上台發表，大富翁遊戲是用桌遊融入教學，有較多的變化。每一組學生搶答都有機會，同學發表完老師可做統整。將課文播放在智慧電視上，學生就可明顯看到駢體文就是四六文。建議加入課程一開始引起動機的設計，在發展活動後可留一點時間做統整學習。

大安國中王珮潔主任回饋：老師在教室裡掌控得宜，隨時提點學生角色任務，同學完全在分組合作學習的氛圍下認真學習。
許友齡老師：老師利用分組合作學習方式，引導學生分享回答，沒有同學在睡覺，教室維持良好的氣氛。實習老師不畏艱難，突破僵化教學模式，願意嘗試變化。老師稍微提示，學生就有好的表現。

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2020年11月20日星期五

1091120合作學習深耕學校公開課(808國文王亭力老師)

109學年度持續為國立台北教育大學分組合作學習深耕績優學校。今天是第3場公開課，由國文科王亭力老師在808班進行。除邀請課程專家靜宜大學呂文惠教授蒞臨諮詢輔導外，同時由合作學習教師社群的老師們參與。這次觀課後回饋由舒富男校長親自主持，帶領社群教師們進行觀課後的專業回饋。

王亭力老師課程設計的分享：本次教授的單元是語法（下）—句型介紹，主要讓學生學會判別句子的基本結構。有四種句子：敘事句、有無句、判斷句、表態句。在合作學習上採師徒制的方式進行。希望學生能夠在學習過程中練習專注、互助與掌握時間。因為這部分的內容比較枯燥乏味，教學上先講述不同類型的句子結構，講述完在進行「小試身手」的活動，小試身手的部分分為個人任務與小組任務。師徒制的進行方式則是使用配對學習作為策略，並進行小組加分作為激勵機制。

陳麗鈺老師與洪愷琪老師的回饋：在智慧電視上播放的上課簡報有經過設計，學生方便閱讀且精緻，切中學習要點，且講述與節奏的掌握得宜。

李妍慧老師回饋：因為老師的口語表達與學習引導非常明確，學生能清楚知道在歷程中的師徒制分工還有要進行的學習任務。

呂文惠教授的諮詢輔導回饋：老師的節奏是教師講述、小組學習，並依據四個句子進行四個回合的教學。建議可以結合素養導向的設計，例如：徒弟講解的師父聽的時候，讓徒弟自己講句子，讓師父判定哪些是「主語」「賓語」。或者讓學生寫短文，必須涵蓋四種類型的句子。這可以促成學習保留的程度。

舒富男校長最後總結：分組合作學習計劃，由伙伴組成社群進行專業研討，有同科的老師、跨域的老師而且邀請專家來指導。參加社群較久的資深老師，也會提供經驗分享和成功教學經驗。是新課綱很重視的專業成長模式。非常感謝大家的參與。

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2020年9月25日星期五

1090925合作學習深耕學校公開課(908公民)

109學年度本校持續通過審核，為國立台北教育大學分組合作學習深耕績優學校。今天為第一場公開課。由教務處王偉忠主任以908班的三上公民第2課為單元進行公開課。邀請合作學習教師社群的老師們參與觀課。

王偉忠老師分享：這堂課的教學內容以第2課生產與投資單元中的2-1生產要素和2-2生產者的課題為主。一開始以網紅這群人的兩部經典語錄影片引起學生的參與動機，並連結生活經驗到第一課學到的「消費者」和這一課即將學習到的「生產者」。在教學的發展活動中，透過九宮格法(曼陀羅思考法)與共同學習法讓學生有互動學習。讓學生透過自主閱讀和同儕互動學習到生產要素的類型與內涵。並以一張該班學生繪製的圖畫為題，做為學生的回家作業，進行生產要素判別的練習。這次在時間的掌握上還是有改進的地方，在2-2的部分只能做到講述說明，若能再多5分鐘的時間就能進行簡單的評量，完成預期的教學時程。

參與觀課老師的專業回饋：

歷史科李妍慧老師：上週參加了初階工作坊，發現主任這堂公開課使用的方是就是有合作學習的概念與作法，印象深刻的是用撲克牌來隨機分組，而且讓抽到不同花色的同學，都有指定的學習任務。

國文科實習教師王亭力老師：我發現主任在每個學習任務的引導非常清楚，而且會用音樂或計時器來提醒學生，讓每個段落的學習節奏非常清楚。

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2020年6月19日星期五

1090619合作學習深耕學校公開課-208音樂，鄒家蓁老師

日期：109年6月19日
班級：808
科目：音樂科
授課教師：鄒家蓁老師
鄒老師的設計理念與教學目標摘要如下：
（1）有感於108課綱藝術領域其學習構面之關鍵內涵「創作展現」為國中音樂課程學習目標之一，因而開始思考自身的教學歷程大多都是以直笛教學及音樂欣賞為主，音樂創作教學較少。因此，設計了以音樂創作教學為學習目標的課程。

（2）課程架構以各國音樂文化引起學習動機，進而探討與我國文化有關連的中國風五聲音階，最後，進行音樂創作並透過科技載具Garageband作為將音樂創作呈現的輔具。

（3）教學目標為期盼學生透過音樂創作，除了整合音樂知識能力外，透過老師分配小老師與小幫手的任務設定，培養學生互助合作能力，並從改正中學習，再從修正後建立信心。於是，孩子能從課堂中透過音樂創作大膽挑戰各個音樂元素，對於國中孩子來說音樂創作不是困難事了！

諮輔專家呂文惠教授回饋：鄒老師設計學習單，逐步引導學生創作，讓學生體驗作曲達到創作的目的。觀察學生在實作階段的參與度很高，雖然音樂創作在國中生階段不容易，但老師的設計讓學生能跨過創作的門檻，有入門的學習。